用爱点燃激情

                                  -————在开学典礼上的发言
尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们：
    大家好！
    首先感谢学校领导对我的信任，感谢同事们对我的帮助和支持，同时也感谢同学们的理解和配合。谢谢你们！
    亲爱的同事们，亲爱的同学们，你们对工作，学习， 生活有激情吗？你们的激情保持了多久，现在还有吗？你们想知道怎样才能保持长久的激情吗？那么今天我们来一起探讨这个问题，好吗?
    今天我发言的题目是：《用爱点燃激情》
    从教十余年，我经历过失败，挫折，苦恼，郁闷，同时也在无时不刻地感受喜悦和尊重，尊敬和成功。尽管岁月已挂在了我的额头，面颊，但我依然保持童稚，童心。有人说，教书这么多年你烦不烦，我不置可否。但我同时保持着说不清的激情，是爱使然。
    我们教师整天面对的是一个个纯真的面孔，至少一年，最多三年，便会轮换。这些熟悉的面容，需要我们去了解，去认识，去开发，去探索。刚接到一班新生，或许三两个月，学生姓名，年龄，家庭等相关情况便会了然于胸，这便会进入师生交往的“怠倦期”，学生熟悉老师了，老师了解学生了，可能会相安无事一段时间。都开始疲劳了，新鲜感没有了。这时就需要用“爱”来再次点燃心中的激情。这个学生家庭贫困，那么在生活上 经常关心他，问寒问暖。往往一句“你买两个包子吃得饱吗？”“一碗稀饭够不够？”“你爸爸的病好了吗？”他受到了尊重，他会更加地尊敬你；那个学生是单亲家庭，你多次用长辈般的口吻与他交谈，改变他的孤僻，改变他的自卑。“你现在的妈妈爱你吗？”“你的爸爸以前爱你吗？”“你爸爸打工给你打了几次电话，给你寄过钱吗？”当他有病了，你及时地带他去就医，照顾他，鼓励他经常跟在外的爸爸或妈妈联系，增加亲子感情。有时学生生病了，钱不够时，你毫不犹豫地充当后勤部长。
    其实，每个人对自已喜欢的事总是充满激情的。正如学生对他喜欢的老师的课总听的认真些，成绩就要好一点。一节语文课，你首先要有兴趣，也就是说，你要有激情，那么这节课你的听课效果才会良好；那就是说，你对课文的内容背后所包含的感情要有明显的爱憎。比如《斑羚飞渡》，老羚羊的悲壮，宁可牺牲自已也要让下一代存活的精神，能给予我们什么样的启示。一堂数学课，你首先要爱思考，多问问为什么，那么在老师的引导下，你的听课质量就不会差，你也才会在课堂上表现出应有的激情。一节历史课，你爱读相关的史实，然后力透纸背，痛斥卖国贼的丑陋行径，为爱国英雄摇旗呐喊，你的爱憎使你能洋洋万言，你的激情已不溢言表。一节生物课，你细心的观察，使你感受到了生命的伟大，生命的不易，那么珍爱生命就不言而喻了.....总之,在学习中,你的爱憎,你的好恶会直截决定你的激情。是“爱”点燃了你学习的激情。
    在生活中，同样也需要用“爱”来激发你的激情。你深爱着父母，你就乐意为他们端杯茶，乐意为他们洗洗头，乐意为他们剪指甲，乐意做家务活，乐意接受家长的批评和建议，乐意把自已的喜悦和苦恼说给他们听。你的生活充满希望，充满阳光。你热爱着学校，你就不会在你的课桌上乱刻乱划，你就不会践踏学校的花花草草，你就不会乱扔垃圾，你就不会浪费水电。你有一颗善良的心，你就会帮助弱小，你也会给老人让坐，你也会制止一些不良行为的发生。你做了这许许多多的事，你付出了“爱”，你得到了尊重和认可，你会对生活更充满激情。
    有人把教师比作蜡烛，有人把教师比作春蚕；蜡烛的火苗散发出光辉，那是蜡烛的激情；春蚕在无休无尽地编织着蚕茧，那是春蚕的激情；作为教师，他在教坛上辛勤执鞭，在办公室循循诱导学生，在宿舍里伏案备课，批改作业；这是对教育，对学生有无尽的激情。
    可以想像，如果一个教师没有激情，他将怎样和学生进行有效，和谐的沟通，引导学生朝着一个健康，理想的方向发展。正如一支蜡烛，自己都没有激情燃烧起来，只是长长久久地冒烟，怎么去照亮别人呢？可能有的教师，刚毕业时，熊熊燃烧，后来受到一些挫折就一直冒烟；而更多的教师兢兢业业一辈子都在燃烧。激情正是这样一支蜡烛，闪闪发光，可以照亮长长的夜
    其实我们可能会在教师工作和生活中的日复一日，年复一年的枯燥和单调中失去兴趣和激情；我们可能会在面对经常性的评优和晋级的不公平以后想换个单位，换个职业；我们可能会在自已付出太多而收入甚少面前心理失衡．．．．．．但如果我们挚爱着教育，心中装着那一双双渴望的眼睛，那么会对名誉和利益淡然处之；就算有时爱得有点苦涩，也会觉得正是这样，才使我们一生过得更精彩，更充实和更有意义。
    对学生要有疾风骤雨和三伏骄阳式的爱，更要有春风细雨，涓涓细流的潜移默化式的爱；在“铁”总还不能炼成“钢”时，爱之急便会恨之切，从而可能会失去教育者应有的耐心。而对学生付出真诚的爱，会使我们对学生始终充满信心和期待；这种爱如和风细雨，如冬日暖阳；如夏日绿荫；如秋夜明月。最适宜学生的成长。
    对课堂也要有激情，更需要倾注爱。不但要陶醉于自已对内容的理解，更要真诚地爱学生，细心地注意每一个学生在课堂上是“听懂了”，还是“会做了”。这样课堂才不会是老师个人的表演。自古云“亲其师，才能信其道”，这样学生成了主体，更体现了面向全体的人文关怀。
    当我们拥有激情时，我们就拥有积极的生活态度；我们就会积极地面对生活；积极地面对艰难曲折的困境，面对来自学生和家长方面的呼声和压力。谁能保持持久的对某项事业的激情，他可能就是这项事业的佼佼者，他就能找到自已幸福所在的位置。
   “皮格马利翁”效应告诉我们，激情可以产生动力；爱具有金石为开，化腐朽为神奇的魔力；把爱注入激情，这是一个教育者永恒的一生亘古不变的主题。
        

                
                                      铁锁关中学  彭加德

                                          二00七年九月